модуль 11. рефлексія

модуль 11.

Intel таки не дає вчителям стояти (або сидіти) на місці!!! Ще більше нових ідей, ще більше нових вражень ві почутого, вивченого, здобутого!

Тренеру та всім іншим колегам хочу подякувати за цікаві думки, ідеї проектів і приємне спілкування!

модуль 10. рефлексія

модуль 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів

модуль 9. рефлексія

модуль 9.

Робота над цим модулем звернула ще раз увагу на диференціальний підхід в навчанні.

Щоб учні стали самостійними, вони мають виконувати роботу самостійно: від початку і до кінця (вміти обрати завдання, виконати його вчасно, якщо виникли труднощі, то попрацювати ще більше, щоб з ними справитися, вміти захистити свою роботу). Але цьому передує ВЕЛИКА робота вчителя, щоб їх цього навчити: робити це саме, але спочатку в малих частках, поступово збільшуючи.

Щоб врахувати і підтримати різні освітні цілі своїх учнів, треба здійснити різносторонній аналіз: потреби учнів, їх можливості, прагнення. Щоб здійснити це, треба вміти зацікавити дітей.

модуль 8. рефлексія

модуль 8.

Робота вчителя як організатора проектної діяльності учнів є набагато складнішою порівняно з традиціною педагогічною діяльністю. Відповідно ускладнюється оцінка навчальних досягнень кожного учня.

На етапі підготовки до роботи над проектом може оцінюватись активність учнів у ході обговорення основних напрямків роботи та методів дослідженя.

На етапі реалізації проекту - хід формування робочого варіанту портфоліо: це цілеспрямовано відібрані за відповідними критеріями праці учнів, колекція матеріалів; відповідність стану готовності портфоліо календарному плану роботи над проблемою, щоденник дослідницької роботи, тези доповіді, чернетки висновків, підготовки ілюстрацій тощо. 

Бажано практикувати само- та взаємооцінку роботи учнів.

Для оцінювання підсумків і презентації проекту краще підібрати журі, до складу якого входили б учні (школи, класу), батьки, вчителі. Для них підготувати критерії оцінювання, інструкції, протоколи. Учитель може оцінювати виступи опонентів, активність учнів під час обговорення проекту та підготовки спільного рішення щодо способів і форм застосування результатів проекту.

Підсумкова оцінка враховує роботу учня на всіх етапах проектної діяльності; при цьому до уваги береться також показник рівня самостійності роботи за самооцінкою учня.

модуль 7. рефлексія

модуль 7.

Виконання учнівських робіт в проекті дає колосальну можливість відчути це.

Один з варіантів перевірки досягнення мети: використання таблиць З-Ц-Д (Знаємо-Цікавимось-Дізнались (Досягли)), які учні заповнюють від початку до завершення проекту.

Працюючи над проектом у ролі учня, можеш відчути на собі, чи вдало сформульовані завдання, чи конкретні цілі стоять перед учнями. Тож розробляючи учнівські приклади, розумієш доцільність застосування проектних технологій при вивченні теми або розділу: легко-важко, просто-складно, змушено-добровільно, варто-не варто. Цілі будуть досягнуті, коли буде дана невимушена відповідь на проблемне питання проекту, проведений моніторинг роботи над проектом, виставлена оцінка за роботу. 

Особливо для мене цінним на цьому тренінгу став досвід створення і налаштування блогів

модуль 6. рефлексія

модуль 6.
як на мене, то сервіси Веб 2.0 - дуже цікава і корисна новітня технологія для навчання та співпраці. В ідеалі я бачу цей засіб у якості інструменту для створення умов дистанційного навчання учнів (особливо актуально це в нашій школі-інтенаті для дітей, які досить часто перебувають на лікуванні і не мають можливості відвідати уроки), а також для виконання певних домашніх завдань. 

модуль 5. рефлексія

модуль 5.

Інтернет - це друг і порадник! Але, на жаль, там, де з'являється людина, обов'язково з'являється і смітник (природа теж наш друг і з нею зробили те ж саме).

Тому і треба пояснювати дітям, що, якщо вони не "бомжі", то не варто їм лазити по смітниках, а краще обійти, бо там "погано пахне" (інколи такі порівняння краще діють на молодь, ніж чемні пояснення)

У мене є сумніви щодо того, хто краще орієнтується у Всесвітньому павутинні: вчитель чи учні?

модуль 4. рефлексія

модуль 4.

Робота вчителя як організатора проектної діяльності учнів є набагато складнішою порівняно з традиціною педагогічною діяльністю. Відповідно ускладнюється оцінка навчальних досягнень кожного учня.
На етапі підготовки до роботи над проектом може оцінюватись активність учнів у ході обговорення основних напрямків роботи та методів дослідженя.
На етапі реалізації проекту - хід формування робочого варіанту портфоліо: це цілеспрямовано відібрані за відповідними критеріями праці учнів, колекція матеріалів; відповідність стану готовності портфоліо календарному плану роботи над проблемою, щоденник дослідницької роботи, тези доповіді, чернетки висновків, підготовки ілюстрацій тощо.
Бажано практикувати само- та взаємооцінку роботи учнів.

модуль 3. рефлексія

модуль 3.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме:

гадаю, що тематичні питання сприяють більш глибшому розумінню теми, що вивчається; учень має можливість не поверхнево пробігтися по матералу, що, в кращому разі надається підручником, а більш детально зануритись у вивчення проблеми

модуль 2. рефлексія

модуль 2.

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:

1. Навички роботи в команді:

• навички спілкування;
• міжпредметні навички;
• розвиток індивідуальних навичок учасників проекту;
• робота з особистою свідомістю.

2. Проектна діяльність, в будь-якії окремо взятій школі (гімназії, ліцеї, училищ, коледжі) може здійснюватися за такими основними напрямками:

• загальні проекти (олімпіади, конкурси);
• проектна діяльність у виховній роботі (походи, поїздки, екскурсії, позакласні заходи);
• проектна діяльність в навчальному процесі (проект як вид завдання, проект як форма іспиту);
• регіональні та міжнародні проекти (спільна творчість школярів різних регіонів або країн).

Таким чином, головним результатом проектної діяльності учнів, є інтерес до вивчення предмету, розвиток пізнавальної активності учнів; виховання потреби постійно поповнювати свої знання, розвиток умінь, що дозволяють в морі навколишньої інформації знаходити ту необхідну, яку можна використовувати в подальшій життєдіяльності. Використання методу проектів на уроках інформатики дозволяє вирішити значну частину проблем, що стоять перед викладачем, допомагаючи учням усвідомити фундаментальність досліджуваного курсу.

Модуль 1. рефлексія

модуль 1.

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме:

• як зареєструватися на вікі-сайті програми та створити персональну вікі-сторінку; створити власний блог;
• як створити мережевий опитувальник для спілкування з учнями в Інтернеті;
• навчитись створювати документ для спільного редагування та надавати різний рівень доступу для користувачів.

Також модуль 1 надав можливість ознайомитись з правилами користування посібником та електронним довідником для учнів, корисними були посилання на веб-ресурси.